先日、世界経済フォーラム（WEF）の「AIと教育」をテーマとしたパネルに参加する機会をいただきました。登壇したのは、国を挙げてAIを学校に導入しているエストニアの教育相、そして人間の学びと発達を研究するスタンフォード大学のイザベル氏を中心とする顔ぶれです。
約1時間の議論は、AIを「どう使うか」という技術論を越えて、「私たちは次の世代をどんな人間に育てたいのか」という問いに踏み込むものでした。NPO法人Waffleとして日本のジェンダーギャップに取り組む私にとって、学びの多い時間だったので、要点を共有します。
エストニアの実践：「AI Leap」と二つの破壊的変化
エストニアはこの数年で、教育に二度の大きな衝撃を経験したと言います。一つはパンデミックによる遠隔学習への移行。もう一つが、2022年に一般化したAI（大規模言語モデル）です。多くの国がAIの登場に身構える一方、エストニアは「手をこまねけば、かつてSNSが子どもに与えた悪影響を繰り返す」と考え、国家プログラム「AI Leap」を立ち上げました。
印象的だったのは、その設計思想です。AI Leapは技術主導ではなく、教育学（ペダゴジー）主導。OpenAIと協力しながらも、まず「何を達成したいか」という教育的コンセプトから始め、それに合わせてツールを設計したそうです。子どもに使わせるAIは、答えを与えるのではなく問いを返す「ソクラテス式」。自分の学習プロセスを分析・評価させ、"考えること"そのものを鍛えるのが狙いです。背景には、「AIを人間の能力の肩代わりに使うのではなく、人間の認知的成長のために使う」という明確な哲学がありました。
私の問い①：女子はなぜSTEMに進むのか
私が最初に尋ねたのは、ジェンダーについてです。エストニアは女性のSTEM卒業生比率が世界でもトップクラス（約41.7%）。これは自然に実現したのか、それとも意図的な取り組みの成果なのか——。
教育相の答えは明快でした。「自然発生ではなく、官民あげた意図的かつ大規模な介入の結果」。政府だけでなく、エンジェル投資家やスタートアップ・コミュニティまで巻き込み、女子を対象にしたプログラミング研修・採用・誘致を進めてきたといいます。小国ゆえIT人材の不足が深刻で、「人口の半分である男性だけには頼れない」という切実な危機感が原動力になっている、と。
これは、私たちWaffleが日本で取り組んでいることの強力な裏付けです。ジェンダーギャップは「待っていれば縮まる」ものではなく、意図と仕組みで動かせる。
なお、学校でのAI利用に男女差があるかどうかのデータはまだなく、初のモニタリング結果は近く公表される予定とのことでした。
私の問い②：先生たちはどう学び直すのか
もう一つ尋ねたのが、教員の問題です。暗記中心の「低次の思考」を長年教えてきた先生に、どうやって分析・評価・創造といった「高次の思考」を教えてもらうのか。これは日本の教育現場にも直結する課題です。
エストニアの答えは「一方通行の研修ではなく、教員自身のラーニングサークル」でした。先生たちが、AIを使って自分の授業をどう変えたかを持ち寄り、振り返り、互いに共有しながら新しい実践を生み出す。教育相は「受け身で情報を受け取るだけの研修は、それ自体が低次のスキル形成にとどまる」と指摘しました。AI Leapの本質は、AIライセンスを配ることではなく、教員のコンピテンシーを育てることにある——この視点は、日本の教員研修を考えるうえでも深く刺さりました。
スタンフォードからの視点：人間を中心に
スタンフォードのイザベル氏は、議論をより根源的な問いへと開きました。「問うべきはもはや"AIがいつ来るか"ではなく、"どう影響を与えるか"。これは究極的に人間の発達の課題だ」と。
合言葉は「humans at the center（人間を中心に）」。AIが情報処理やルーティン作業で人間を上回るほど、逆に価値を増すのは、好奇心・創造性・倫理、そして主体性（agency）と「関係性の知性（relational intelligence）」——人と関わり、つながる力だと言います。研究上、人間関係は学習と長期的成功の最も強い予測因子である一方、AIの普及は子どもの孤立をさらに深めかねない。だからこそ、技術を「人と人を引き離す方向」ではなく「人間的な潜在能力を高める方向」へ意図的に向ける必要がある、というメッセージでした。
基礎スキルと幼児教育という土台
議論の終盤で繰り返し強調されたのが、「基礎スキルが先」という原則です。学習者の準備が整わないままAIを入れると、むしろ有害になる。だからエストニアは、小学校にはAIを導入しません。小学校は、読解・数的思考・問題解決、そして「自分の学びを自分で理解する」自己主導の力といった基礎を築く場だからです。
そして本当に重要なのは、その前段——幼児・就学前教育だといいます。エストニアがPISA（15歳時点の学力調査）で欧州第1位なのは、3〜5歳への手厚い就学前教育に理由がある、と教育相は断言しました。「AIを入れる前に、基礎がそこになければならない」。技術の華やかさの前に、土台の地道さを説いた点が印象的でした。
日本へ：Waffleがめざすもの
1時間の議論を通して見えてきたのは、AIをめぐる本質的な問いが「導入率」や「ツールの数」ではなく、「子どもたちがより有能で、つながり合い、目的を持って生きられる世代になれるか」にある、ということでした。
日本でも、女の子がテクノロジーの「使い手」だけでなく「創り手」になれる社会へ。エストニアが示したように、ジェンダーギャップは意図的な介入で動かせます。私たちWaffleは、その一歩を日本で積み重ねていきます。
個人のエンパワメントと社会構造の変革のためにぜひご寄付お願いできると嬉しいです。
